Enseñar y aprender en tiempos de coronavirus. Algunas reflexiones

El Dr. Armando Alcántara Santuario fue el conferencista de la tercer semana del seminario “Los retos de la educación en México en materia de políticas educativas en tiempo de COVID-19″ organizado por el IEEPO (Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca) y el ICE – UABJO (Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Benito Juárez de Oaxaca) quien abordo el tema en dos rubros:

Efectos de la pandemia en la Educación. El mundo enfrenta una catástrofe generacional que esta ampliando las desigualdades, alrededor de 160 países más de mil millones de estudiantes se están siendo afectados, al menos 40 millones de niños en todo el mundo están dejando de ir a la escuela, incluso las personas que tienen buenas condiciones de vida y acceso a internet están siendo perjudicados

La educación de pasado mañana. Una serie de incógnitas gira alrededor de este tema, en los países que ya regresaron a clases presenciales, el cambio ha sido drástico, filtros sanitarios, menos convivencia, etc. Los docentes tendrán un papel diferente en la “nueva normalidad”, pues no será simple la restauración de la situación anterior. La educación en modo remoto, permite reflexionar sobre las escuelas como organizadoras del tiempo, como espacios específicos y como lugares de trasmisión de la cultura y de las posibilidades de la igualdad.

Por ultimo, el Dr Armando cuestiona: ¿Qué lecciones nos deja “Aprende en casa I”?, ¿Qué esperar de “Aprende en casa II”?, ¿Cuál será la “nueva normalidad” en nuestras escuelas? y ¿Cuál será el papel de las y los maestros?

Los docentes por su parte, comentaron:

Es una verdadera incongruencia, en las escuelas se prohibían los medios digitales, el uso de los móviles, nosotros hemos creado la brecha educativa, también hemos creado la brecha de comunicación, algunas escuelas equiparon con equipos de computo y simplemente nadie las quería usar o enseñar a usar, hay computadoras y no hay internet, esta pandemia ha sido una verdadera enseñanza

Otro más

En comunidades como en la que estoy a 4 horas la situación es compleja, cada escuela ha tenido que ir viendo que es lo que tiene que hacer, en mi comunidad muchas familias carecen de Televisión. Nosotros tenemos que crear nuestros propios contenidos

Los retos de la educación en Mx en materia de políticas educativas en tiempos del COVID-19

En la segunda semana del seminario por videoconferencias “Los retos de la educación en México en materia de políticas educativas en tiempo de COVID-19” organizada por la Unidad de Formación Continua del IEEPO (Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca) y el ICE (Instituto de Ciencias de la Educación) de la UABJO (Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca) toco el turno al profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México Manuel Gil Antón.

En esta conferencia, hubo una retro alimentación por los participantes en la que una vez más se sintió la sensación que la SEP no tomo en cuenta a los profesores para este polémico retorno a clases. Manuel Gil Antón también dijo que si bien no es tiempo de confrontar al gobierno, podemos y debemos implementar cambios al modelo de Aprende en Casa II, en el que el docente ha pasado a ser espectador y la Televisión la principal figura y no solo el canal para trasmitir.

Respecto a la propuesta del CINVESTAV de que trabajen núcleos de niños de 4 en una de sus casas previamente sanitizadas de forma presencial y bajo la supervisión de unos de los tutores , Manuel Gil Antón dijo que las clases ricas del país están retomando ideas similares al que le llaman “School in House”, en la que contratan a una institutriz para que los niños no pierdan el desarrollo psicosocial y cognitivo, por lo que no lo ve como una idea lejana.

Al final uno de los participante expone en el chat:

“Quiero rescatar la última parte del seminario donde el Dr. Manuel se refirió a la capacidad de asombro que no debemos perder los docentes mientras estemos trabajando con Niños, Niñas y Adolescentes. El asombro activa una emoción en nuestros estudiantes y todos aprendemos a través de nuestras emociones. El docente que no activa las emociones, ni motiva a sus alumnos difícilmente podrá lograr aprendizajes que le sirvan y le duren toda la vida a nuestros NNA. Entonces a partir de esta idea de “despertar las emociones” podemos planear nuestra intervención. Por otro lado, es importante respetar la creatividad de nuestros alumnos al momento de la resolución de problemas; que el alumno cumpla su trabajo con los materiales/procedimientos que tenga a su alcance. Debemos generar esos espacios de reflexión a través de las situaciones didácticas enfocadas a nuestra realidad (contexto), en este sentido no limitar la educación a únicamente la televisión.”

Los retos de la educación en México en materia de políticas educativas en tiempos de COVID-19

El IEEPO (Instituto de Educación Pública de Oaxaca) y el ICE-UABJO (Instituto de Ciencias de la Educación – Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca), iniciaron el seminario “Los retos de la Educación en México en materia de políticas educativas en tiempos de COVID 19” con la conferencia del Dr. Imanol Ordorika, en ella participaron alrededor de 250 docentes abordando el tema del problema que enfrenta el Estado Mexicano en materia de política educativa.

Recientemente en redes sociales, se ha discutido y criticado que la SEP no tomo en cuenta a los maestros su experiencia en el fin de ciclo escolar 2019 – 2020, para formular el inicio del ciclo 2020 – 2021.

En esta conferencias, los docentes tuvieron la oportunidad de preguntar al Dr. Imanol Ordorika sus dudas, y se pudo identificar que la principal inquietud de los docentes es encontrar formas de trabajo alternas a la propuesta por la SEP, debido a que en muchas comunidades, se carece incluso de la señal de la televisión abierta.

Aquí te dejamos algunas de las frases más importantes de la conferencia:

“¿Qué es más barato, la educación presencia o a distancia? Y si es más barata la educación a distancia, ¿la educación presencial estaría en peligro?

“Se va a sustituir a un alto porcentaje del magisterio nacional por mamás y papás, y al pizarrón por la televisión. Las mamás y los papás ejercerán las funciones de los docentes”

“Desde mi humilde perspectiva los gobiernos tienen que actualizar los sistemas de enseñanza mediante tic’s. Además considero que en segundo plano deben considerarse los aspectos regionales de cada institución y sobre todo estar abiertos a la actualización docente y promover un proyecto integrador en Oaxaca”

“El tiempo es poco para repensar nuestra forma de enseñanza, en tiempos de confinamiento, habría que centrar nuestro interés en como llevar la educación a cada uno de nuestros niños que viven y se desarrollan en distintos contextos a nivel estado, desde ahí el primer y principal reto educativo”

“Todos hablan mucho en relación a la educación regular, pero, ¿qué hay de los niños que requieren atención de la unidad de educación especial? Y ciertamente lo que comento respecto a los padres de familia es muy cierto, considero que el papel del docente ahora es el de capacitar a los padres de familia para que los puedan guiar correctamente el aprendizaje de sus alumnos, qué piensa usted?”

“Una respuesta sincera Dr. Ordorika, siempre esperamos los docentes que otros nos digan qué hacer, pero si nos ponemos a reflexionar sobre la práctica, podemos llegar a comprender que la respuesta a QUÉ Y CÓMO hacerle, la tenemos nosotros.”

“No hay ninguna diferencia entre Aurelio Nuño, Emilio Chaufet y Esteban Moctezuma, los tres son unos ampones, ninguno ha sido educador”

Presentan: ciclo escolar 2020-2021

Por la mañana, el presidente Andrés Manuel López Obrador dijo que el 24 de agosto será el inicio del ciclo escolar 2020-2021, en medio de una crisis mundial donde no hay expertos, pues todo el mundo se enfrenta por primera vez a una situación extraordinaria: Una pandemia nos evitar salir de casa por temor a contagios masivos y posibles muertes.

También adelanto que será a través del programa “Aprende en casa II” con el cual se iniciaran las clases a distancia y contará con más de 4 mil programas de televisión y 600 programas de radio en 20 lenguas indígenas para educación básica y media básica

Cabe recordar que la SEP finalizó el ciclo escolar 2019-2020 con el programa “Aprende en Casa”, que consistió en actividades académicas a través de la televisión y radio pública, e internet, para que los alumnos entregaran un “portafolio de evidencias” a través de la aplicación Google Classroom.

Mediante un comunicado, el SNTE a dicho que acompañara las medidas de la SEP para iniciar el ciclo escolar 2020-2021, mientras que la CNTE manifiesta que la imposición de este modelo educativo a distancia desde la TV, no beneficia a los niños, si no a los empresarios, pues han ocupado de pretexto el COVID-19 para el pillaje

En maestrodeoaxaca deseamos que en los días que están por venir, surjan y se incorporen ideas nuevas para el regreso a clases, creemos que la experiencia de los maestros en el fin de ciclo 2019-2020 es muy valioso y debe recuperarse para el inicio del ciclo 2020-2021

Te dejamos 3 archivos para que te des una idea de que es lo que nos depara el ciclo escolar 2020-2021

Núcleos: la propuesta de regreso a clases

Un grupo de investigadores del Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav) encabezados por el Dr. Marcos Nahmad, junto con otros colaboradores de la sociedad civil, está lanzando a la sociedad una propuesta de transición entre el modelo clásico de educación a distancia individual y el regreso a clases presenciales. La propuesta, que de acuerdo a los autores se presenta como EN CONSTRUCCIÓN para su discusión, retroalimentación y adaptación, se plantea como un modelo de TRANSICIÓN hasta que las condiciones sanitarias sean completamente seguras(es decir, una inmunidad ‘de rebaño’ o bien una vacuna o tratamiento que garantice un control efectivo de la enfermedad), lo cual, de acuerdo a declaraciones de expertos, incluyendo el Director General de la Organización Mundial de la Salud, no sería exagerado pensar que podría durar todo el próximo ciclo escolar

La propuesta consiste en un modelo de educación a distancia‘en línea’ pero en grupos pequeños de 4 estudiantes, llamados NÚCLEOS, cuyos integrantes serán FIJOS y determinados por diferentes factores como la distancia entre sus domicilios y una combinación adecuada de factores académicos,de personalidad y conducta de sus integrantes para un mejor aprovechamiento escolar. Los NÚCLEOS rotarán de forma semanal en espacios ventilados y sanitizados en las casas de sus integrantes bajo la supervisión de un padre o tutor, quien portará cubre boca se higiene en todo momento y los auxiliará en las actividades que les encomienden sus maestros (que estarán conectados vía virtual con sus alumnos en tiempo real). Un aspecto interesante de la propuesta, es que los niños de un NÚCLEO NO observarán ninguna medida de distanciamiento social entre ellos, procurando que puedan interactuar de forma NORMAL, favoreciendo el desarrollo de sus habilidades sociales, cognitivas y de aprendizaje. Aunque esto supone un riesgo sanitario de propagación de la enfermedad entre los integrantes de un NÚCLEO, en caso de un brote, este estaría contenido y podrá ser controlado sin afectar a toda la comunidad escolar. El modelo en el que se basa la propuesta está fundamentado en estudios científicos recientes de modelaje matemático de comportamiento humano(social bubbles)1 y tiene ciertas similitudes en otros contextos epidemiológicos como el Ébola en poblaciones de gorilas en África.

Desde hace más de un siglo, el mundo no había padecido una pandemia de esta magnitud y por lo tanto,toda propuesta implementada para abordar este complejo problema será,de alguna forma,experimental. El modelo de transición que aquí se propone, claramente no está exento de riesgos, pero tiene algunas ventajas de costo/beneficio sobre las propuestas de re apertura de aulas en condiciones de nueva normalidad o la propuesta de continuar con educación a la distancia de forma individualizada. Los detalles de su implementación dependerán del contexto social-económico-demográfico de la comunidad escolar y se pretende que a través de hacerla pública, la propuesta sea discutida y mejorada por la sociedad.

Los autores de la propuesta recibirán y responderán a los comentarios y sugerencias en el correo: nucleos@cinvestav.mxo en las redes sociales de la propuesta en Facebook(Núcleos por la educación), Twitter(@nucleosporlaedu)e Instagram(@nucleosporlaedu)

https://es.nahmadlab.com/

Escuelas en “Municipios de la esperanza”

El gobierno presento el plan de re-activación paulatina a que llamará “La Nueva Normalidad”, después de 51 días de confinamiento a causa del COVID-19. Este plan se regirá por varias etapas que usarán un semáforo de 4 colores: semaforo

269 municipios en 15 estados reactivaran sus actividades comerciales y regresar a clases presenciales a partir del lunes 18 de mayo, se les llamará “Municipios de la Esperanza” pues son los que no tienen registrados contagios de COVID-19 y cuyos vecinos tampoco tienen casos positivos.

En Oaxaca se encuentran 203 “Municipios de la Esperanza” y en teoría, ya se encuentras listos para el regreso a la Nueva Normalidad y con ello la reanudación de las clases presenciales el lunes 18 de mayo

Pero estos “Municipios de la Esperanza” tienen otro problema: la mayoría de los maestros no radican en estos municipios y viajan constantemente a la Ciudad de Oaxaca, que es donde se encuentran sus familias. Ante esta situación, algunos de estos municipios han tomado de manera precipitada medidas que atentan contra los derechos de los maestros como:

  1. Solicitar que los maestros regresen a estos municipios 15 días antes
  2. “Mantenerse en resguardo”, es decir, no podrán salir de ese municipio de la esperanza hasta que finalice el ciclo escolar.
  3. Reportarse con el presidente municipal de la esperanza
  4. Acudir a la clínica del municipio para que verifiquen que se encuentra en buena salud (supongo que tendrán pruebas de COVID-19)
  5. Evitar salir a las calles.

En Maestro de Oaxaca sabemos de la cultura de higiene y orden que tienen los pueblos de la Sierra de Oaxaca, ellos por ejemplo cerraron sus “fronteras” y evitaron que las personas que salieran de sus municipios regresaran por temor a contagios apenas supieron del virus COVID-19, y eso garantizo su estatus de la esperanza el día de hoy.

El Gobierno de Oaxaca y Federal deben de asesorar a estos Municipios de la Esperanza y no dejarlos solos en este nuevo camino que les toca transitar, pues pueden violar garantías individuales en los acuerdos que tomen en sus asambleas, el gobernador, Alejandro Murat Hinojosa, refirió que dichos acuerdos se tomarán con base en los usos y costumbres de los denominados “municipios de la esperanza”. y que su gobierno los respetará. Estos son

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Documento del municipio de Santiago Lachiroag, Villa Alta, Oaxaca

Documento del municipio de Talea de Castro, Villa Alta, Oaxaca

El día de ayer según fuentes del periódico El Universal, en el municipio de Tamazulapám Mixe, catalogado como “Municipio de la Esperanza” se dio un brote comunitario que ya involucra a 9 personas e inicio por el esposo de una enfermera. Por lo que se deben extremar precauciones en estos Municipios de la Esperanza y no forzarlos a reabrirlos porque lo que se les quitará, será eso, la esperanza.

 

Triquis rompen brecha tecnológica

A través del reportaje “San Andrés Chicahuaxtla rompe brecha tecnológica”, de la periodista Juana García en el periódico “Noticias Voz e Imagen” supimos lo que esta comunidad triqui de la Mixteca Alta ha hecho, romper la hegemonía del Sistema Operativo Windows para computadoras al utilizar en todas las computadoras de la Primaria, Secundaria y Biblioteca el Sistema Operativo basado en Linux Endless, que es completamente gratuito, libre de virus y no necesita de internet para acceder a cientos de programas y herramientas también gratuitas

Screenshot_2019-11-10 San Andrés Chicahuaxtla rompe brecha tecnológica

Pero la historia no termina ahí, en Oaxaca se estableció el proyecto colaborativo Endless Oaxaca Multilingüe @EndlessOaxaca con la Fundación Alfredo Harp Helu y la empresa Endless para compartir con la niñez multilingüe de Oaxaca este Sistema Operativo.

Otras comunidades indígenas en Oaxaca ya participan en proyectos similares: Ixcatlán, San Andrés Chicahuaxtla, Quiahije, San Juan Yucuita, Santa Catarina Yutandú creando entradas o artículos en wikipedia sobre temas de cultura mixes, zapotecas, mixtecas, triquis, ixcatecas y chatinas.

Editaton

Recientemente, esta comunidad realizó una capacitación a pueblo y comuniddades para que ellos mismos sean los autores de entradas o artículos en Wikipedia sobre temas de sus comunidades, esto con el fin de difundir información sobre sus comunidades.

editaton1.jpgDesde 2017 trabajan para incorporar versiones del navegador Firefox en su propio idioma, al día de hoy cuentan con una app para teléfonos celulares Android y la versión totalmente en triqui del navegador de escritorio Firefox

Screenshot_2019-11-13 Firefox, ‘ngō navegador da’ ‘ngō diû Gachē nun chre