Núcleos: la propuesta de regreso a clases

Un grupo de investigadores del Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav) encabezados por el Dr. Marcos Nahmad, junto con otros colaboradores de la sociedad civil, está lanzando a la sociedad una propuesta de transición entre el modelo clásico de educación a distancia individual y el regreso a clases presenciales. La propuesta, que de acuerdo a los autores se presenta como EN CONSTRUCCIÓN para su discusión, retroalimentación y adaptación, se plantea como un modelo de TRANSICIÓN hasta que las condiciones sanitarias sean completamente seguras(es decir, una inmunidad ‘de rebaño’ o bien una vacuna o tratamiento que garantice un control efectivo de la enfermedad), lo cual, de acuerdo a declaraciones de expertos, incluyendo el Director General de la Organización Mundial de la Salud, no sería exagerado pensar que podría durar todo el próximo ciclo escolar

La propuesta consiste en un modelo de educación a distancia‘en línea’ pero en grupos pequeños de 4 estudiantes, llamados NÚCLEOS, cuyos integrantes serán FIJOS y determinados por diferentes factores como la distancia entre sus domicilios y una combinación adecuada de factores académicos,de personalidad y conducta de sus integrantes para un mejor aprovechamiento escolar. Los NÚCLEOS rotarán de forma semanal en espacios ventilados y sanitizados en las casas de sus integrantes bajo la supervisión de un padre o tutor, quien portará cubre boca se higiene en todo momento y los auxiliará en las actividades que les encomienden sus maestros (que estarán conectados vía virtual con sus alumnos en tiempo real). Un aspecto interesante de la propuesta, es que los niños de un NÚCLEO NO observarán ninguna medida de distanciamiento social entre ellos, procurando que puedan interactuar de forma NORMAL, favoreciendo el desarrollo de sus habilidades sociales, cognitivas y de aprendizaje. Aunque esto supone un riesgo sanitario de propagación de la enfermedad entre los integrantes de un NÚCLEO, en caso de un brote, este estaría contenido y podrá ser controlado sin afectar a toda la comunidad escolar. El modelo en el que se basa la propuesta está fundamentado en estudios científicos recientes de modelaje matemático de comportamiento humano(social bubbles)1 y tiene ciertas similitudes en otros contextos epidemiológicos como el Ébola en poblaciones de gorilas en África.

Desde hace más de un siglo, el mundo no había padecido una pandemia de esta magnitud y por lo tanto,toda propuesta implementada para abordar este complejo problema será,de alguna forma,experimental. El modelo de transición que aquí se propone, claramente no está exento de riesgos, pero tiene algunas ventajas de costo/beneficio sobre las propuestas de re apertura de aulas en condiciones de nueva normalidad o la propuesta de continuar con educación a la distancia de forma individualizada. Los detalles de su implementación dependerán del contexto social-económico-demográfico de la comunidad escolar y se pretende que a través de hacerla pública, la propuesta sea discutida y mejorada por la sociedad.

Los autores de la propuesta recibirán y responderán a los comentarios y sugerencias en el correo: nucleos@cinvestav.mxo en las redes sociales de la propuesta en Facebook(Núcleos por la educación), Twitter(@nucleosporlaedu)e Instagram(@nucleosporlaedu)

https://es.nahmadlab.com/

Triquis rompen brecha tecnológica

A través del reportaje “San Andrés Chicahuaxtla rompe brecha tecnológica”, de la periodista Juana García en el periódico “Noticias Voz e Imagen” supimos lo que esta comunidad triqui de la Mixteca Alta ha hecho, romper la hegemonía del Sistema Operativo Windows para computadoras al utilizar en todas las computadoras de la Primaria, Secundaria y Biblioteca el Sistema Operativo basado en Linux Endless, que es completamente gratuito, libre de virus y no necesita de internet para acceder a cientos de programas y herramientas también gratuitas

Screenshot_2019-11-10 San Andrés Chicahuaxtla rompe brecha tecnológica

Pero la historia no termina ahí, en Oaxaca se estableció el proyecto colaborativo Endless Oaxaca Multilingüe @EndlessOaxaca con la Fundación Alfredo Harp Helu y la empresa Endless para compartir con la niñez multilingüe de Oaxaca este Sistema Operativo.

Otras comunidades indígenas en Oaxaca ya participan en proyectos similares: Ixcatlán, San Andrés Chicahuaxtla, Quiahije, San Juan Yucuita, Santa Catarina Yutandú creando entradas o artículos en wikipedia sobre temas de cultura mixes, zapotecas, mixtecas, triquis, ixcatecas y chatinas.

Editaton

Recientemente, esta comunidad realizó una capacitación a pueblo y comuniddades para que ellos mismos sean los autores de entradas o artículos en Wikipedia sobre temas de sus comunidades, esto con el fin de difundir información sobre sus comunidades.

editaton1.jpgDesde 2017 trabajan para incorporar versiones del navegador Firefox en su propio idioma, al día de hoy cuentan con una app para teléfonos celulares Android y la versión totalmente en triqui del navegador de escritorio Firefox

Screenshot_2019-11-13 Firefox, ‘ngō navegador da’ ‘ngō diû Gachē nun chre

 

 

 

 

 

 

 

 

La eliminación del INEE, un salto hacia atrás

La eliminación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación constituiría un enorme retroceso en los esfuerzos por mejorar la calidad del sistema educativo nacional

Eliminar el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), sentenciado a muerte por López Obrador como parte de su intención de borrar de un plumazo la reforma educativa, significa —opinan los expertos— dar un salto hacia atrás en los esfuerzos por elevar la calidad de la educación y combatir la desigualdad.

Al respecto, el maestro Alfonso Paz Rodríguez, director de la institución en Yucatán, señala que la decisión deja ver, por lo menos, que existe un gran desconocimiento de las tareas de un organismo que desde hace más de 16 años genera información valiosa, confiable para conocer los alcances y retos del sistema educativo nacional.

Para ayudar a comprender lo que implica esta injustificada sentencia que podría llevar al sistema educativo a recaer en viejos vicios, Paz esboza lo que el INEE aporta a la educación en el país.

Piedra angular

El INEE, comienza, fue creado en 2002, mucho antes de la reforma educativa de 2013 emanada del Pacto por México. La reforma que hoy se quiere demoler descansa sobre tres piedras angulares:

La primera es el Servicio Profesional Docente, que tiene como ejes centrales la evaluación de los maestros, directores y supervisores para que puedan acceder por sus méritos a mejores niveles salariales y los concursos de oposición, un ejercicio de transparencia que busca que los profesores mejor calificados obtengan las plazas vacantes.

La segunda es precisamente el INEE, que en 2013 se volvió un ente autónomo y con muchas más atribuciones, incluso ese mismo año se elaboró la Ley General de Evaluación. La restante es el nuevo modelo educativo.

Con esto podemos darnos cuenta de que la reforma no sólo busca evaluar el desempeño en sí, quien crea eso tiene una visión reducida, la limita a ese proceso.

Sobre estas tres piedras angulares se construyó un complejo conjunto de atribuciones, basado en la colaboración de la SEP —por medio de la coordinación del Servicio Profesional Docente— y el INEE. Cada uno con sus propias facultades.

En ese marco, el INEE, para apoyar al Servicio Profesional Docente, ha desarrollado más de 100 distintos tipos de exámenes, que pueden ser utilizados para el ingreso, la promoción y el desempeño de los docentes. “Pero hay que dejarlo claro: desarrolla los instrumentos, pero no los aplica ni los califica. Esa atribución está muy bien definida en la Ley General del Servicio Profesional Docente: es la SEP la encargada de llevar al cabo las evaluaciones y comunicar los resultados”.

Al INEE, eso sí, le corresponde generar los lineamientos a los que tienen que sujetarse las autoridades, tanto estatales como federales, para llevar a cabo los procesos de evaluación. También supervisa que los maestros reciban la notificación de que van a ser evaluados o de la emisión de las convocatorias en los casos de los concursos de ingreso.

Y el día de los exámenes asiste para supervisar que todo se realice con total transparencia. De hecho, apunta Paz Rodríguez, los concursos de oposición tienen la figura de observadores: todo el que quiera puede registrarse y acudir el día de la evaluación para ver cómo se lleva a cabo.

“Ese es el papel que juega el INEE en el marco de la evaluación de los maestros: generar lineamientos, revisar instrumentos y supervisar el proceso. No califica, no comunica a los docentes los resultados de sus evaluaciones y mucho menos castiga, por supuesto”, subraya su director.

Miopía

Los detractores acusan al INEE —no se sabe si por omisión o conducción— de ser el encargado de aplicar una “evaluación punitiva”.

“Es una falacia, pero además dejan a un lado, casualmente, el resto de actividades que realiza. Sólo hemos comentado su participación en los procesos de valoración, pero la Ley del Instituto Nacional de Evaluación le señala siete responsabilidades”.

En principio, el INEE evalúa todos los componentes del sistema educativo nacional, lo que incluye el logro en los aprendizajes de los niños. Como se sabe, aplica el examen Planea en tercero de preescolar, sexto de primaria, tercero de secundaria y último grado de educación media superior.

Además realiza todos los estudios que requiere la comunidad internacional. Tiene un papel sustantivo en la construcción y aplicación de Tales, prueba que evalúa la mecánica del aprendizaje, la interacción entre enseñanza-aprendizaje.

El año pasado, por ejemplo, el instituto desarrolló seis evaluaciones diferentes para identificar el nivel del logro de los aprendizajes. Desde Tales y PISA —el examen internacional que promueve la OCDE— hasta Planea preescolar, aplicada por primera vez; Planea primaria; Planea secundaria y la Evaluación de la Oferta Educativa en México (EVOE).

El EVOE, explica, permite conocer cómo está la infraestructura de las escuelas, el servicio que brindan, el marco curricular que están aplicando los docentes, las condiciones en las que se desarrollan estos marcos curriculares y la actuación de los directores. “Es un estudio muy completo. Concluyó hace apenas unas semanas y pronto se darán a conocer sus resultados”.

Además, el INEE difunde investigaciones internacionales. Tan sólo en Yucatán entregó el año pasado 1,500 ejemplares de estudios tanto de organizaciones especializadas en el tema educativo como de investigadores que analizaron en profundidad los grandes problemas de la educación.

Esos ejemplares llegaron a todos los actores del sistema educativo estatal: la Secretaría de Educación —sus direcciones generales y de área—, la dirección del Centro de Evaluación Educativa de Yucatán, la Cámara de Diputados —específicamente la Comisión de Educación—, las escuelas normales, las universidades públicas… Todos esos actores del proceso educativo conocen y reciben toda la producción editorial que genera el INEE.

Adicionalmente, el año pasado el organismo generó dos paquetes de lineamientos para atender problemas de índole nacional. El primero, “Directrices para mejorar la permanencia de los estudiantes en educación media superior”, busca atajar la deserción en el bachillerato. El segundo está encaminado a mejorar la formación y profesionalización de los maestros de educación básica.

“Lo que no se evalúa no se puede mejorar”, comenta el maestro Paz Rodríguez en consonancia con los expertos que han señalado que la evaluación de aprendizajes tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los alumnos. Su importancia es tal, afirman, “que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella se podría definir qué, cómo y cuándo se enseña”. (Continuará).— Mario S. Durán Yabur

https://www.yucatan.com.mx/merida/la-eliminacion-del-inee-un-salto-hacia-atras

Menos carga administrativa, más pedagogía

Por Abelardo Carro

En estos días, en los que las festividades y las reuniones entre familias y amigos se hicieron una constante; tuve la oportunidad de coincidir con apreciables y queridos colegas. La conversación, como seguramente usted imaginará, versó sobre las actividades que realizamos en cada uno de nuestros centros de trabajo pero, en particular, una de éstas me llamó la atención y, como parece obvio, me preocupó; y es que por más increíble que parezca, una maestra nos compartía con cierto tono de angustia, impotencia y frustración, lo que estaba realizando en plenas vacaciones decembrinas, puesto que su directora, recién habían salido de clases (20 de diciembre), les notificó vía whatsapp, que la Secretaría de Educación Pública de su Estado, les solicitaba (a todos los maestros y maestras de su escuela y de la entidad) que a su regreso, entregaran un comparativo de los resultados que sus alumnos habían obtenido en el diagnóstico aplicado al inicio del ciclo escolar y los resultados de las evaluaciones del primer trimestre; esto, aunado a la “subida” de información a la plataforma SISAT (Sistema de Alerta Temprana en Escuelas de Educación Básica) durante los días subsecuentes, puesto que esta última, cerraría su portal el 31 de diciembre de 2018.

¿Se imagina el sentir de la profesora en ese momento?, ¿no por ello en el calendario escolar se establecen fechas específicas para la realización de actividades escolares y no escolares?, ¿no acaso el docente tiene derecho a disfrutar lo que la propia ley del trabajo establece?, ¿no acaso el maestro o maestra es un ser humano que tiene una vida propia, misma que puede disfrutar con su familia y amigos?, ¿cuál sería la sanción a la que podría ser acreedora la profesora por no cumplir con esa instrucción? Bueno, y si a ello le agregamos que, después del primero de enero, la mayor parte de los docentes comienzan a realizar sus planeación y materiales didácticos para el trabajo que realizan en el aula, caray, la cosa se complica un poco más.

Tengo claro que, quienes elegimos como profesión de vida la docencia, el planear y realizar determinado material didáctico es una constante; esto, cada uno de nosotros lo organiza o se organiza para realizar dichas actividades como mejor considere conveniente; sin embargo, la carga administrativa que, en los últimos años se les ha asignado a los profesores de México, es aberrante, desquiciante y altamente estresante.

¿A quién, en su sano juicio, se le ocurre solicitar que los docentes trabajen en un periodo que, por ley, no deben laborar?, ¿acaso esas horas extras que le destinan a su quehacer educativo le son pagadas y/o bien remuneradas?, ¿acaso la información que “suben” constantemente a las “plataformas” se ha empleado para formular programas de prevención o atención a las múltiples problemáticas que enfrentan los docentes y los infantes?, ¿acaso las autoridades no han entendido que, a mayor carga administrativa, menor tiempo destinado a la educación de los niños y jóvenes?

Caramba, tal parece que hoy día, ser docente es sinónimo de desesperanza; y es que mire usted, siendo ésta una profesión tan noble cuyo propósito es la educación/formación de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, en los últimos sexenios, la carga burocrática ha ido en aumento, lo cual ha generado ese estrés y múltiples problemas de salud en el magisterio.

No, no se equivoque, esta no es una defensa a ultranza del gremio al que grata y orgullosamente pertenezco; es una realidad que viven cientos de profesores que laboran en alguna de las escuelas de México.

Al respecto, el pasado 6 de enero, el Secretario de Educación, Esteban Moctezuma, en un video que publicó a través de las redes sociales, hizo énfasis que, en este año, se daría marcha atrás a la carga burocrática por demás excesiva que realizan a diario los profesores. Esto, según dijo, derivado de lo que había podido escuchar en cada uno de los foros en los que él estuvo presente

No sé por qué, pero mi mente trajo el recuerdo de aquellas palabras en las que Aurelio Nuño (ex secretario de educación) aseguraba, allá por el 2015 o 2016, que los maestros, con el “reajuste” a las plantillas de personal al interior de las escuelas de nivel básico – al nombrar a un subdirector académico y a un administrativo –, le dedicarían más tiempo a la pedagogía y a la didáctica pero, como vimos, no sucedió así; por el contrario, derivado de la implementación de la mal llamada reforma educativa, esta situación se agudizó en demasía; solo habría que ver todo el “show” que tienen que hacer los maestros y maestras para “subir” las evaluaciones del primer trimestre, aunque en los hechos, ni hay plataforma, ni hay una información certera sobre la forma en que habrán de “subir” dichas evaluaciones.

Pues bien, espero que el actual Secretario, así como lo expresó en el video, atienda esta situación. La pedagogía y la didáctica, son elementos que son inherentes a la vida profesional de maestros. Varios colegas, académicos, investigadores, han aportado diversas posturas y/o propuestas en esta materia. Bastaría con leer un poco a Ángel Díaz Barriga para darse cuenta de ello. El QUÉ de la educación, vive en la pedagogía; el CÓMO, se halla en la didáctica. Pensemos pues, en apuntalar estos dos conceptos en el magisterio antes de someterlos a fuertes presiones derivadas de absurdos burocráticos que, hasta el momento, han demostrado que no demuestran nada.

Así pues, a pesar de los pesares, desde este espacio, le deseo a usted mi estimada maestra o maestro, el mejor de los años; que sus propósitos profesionales y personales se logren, para satisfacción suya y de sus propios alumnos y familiares.

Con negritas:

Para que haya una verdadera transformación educativa debe haber una verdadera formación y, en ese sentido, toda formación debe comenzar en las escuelas normales e instituciones de formación docente. Por lo que a mi toca, considero que si esa formación está bien encauzada, con un proyecto claro y específico, se podrán lograr cosas importantes; de ahí que vuelva a reiterar, el llamado para la designación de un nuevo titular en la DGESPE, puesto que esas escuelas normales y esas instituciones formadoras de docentes, requieren de una visión que entienda y atienda las grandes problemáticas que enfrenta el subsistema. Las gestiones que estuvieron al frente de esa dirección durante el periodo peñista, no lograron el propósito encomendado. Esperemos que ahora sí, el Secretario de Educación, tome cartas en el asunto y atienda esta petición que priva no solo en quien escribe el texto, sino en buena parte de las instituciones que refiero.

OCDE: México sin equidad educativa

La brecha en el desempeño académico entre alumnos favorecidos y desfavorecidos se desarrolla desde los 10 años de edad y se amplía a lo largo de su vida.

Así lo revela un nuevo informe elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), presentado ayer y que lleva por título Equidad en la educación: al romper las barreras a la movilidad social.

El informe basado en los resultados de la más reciente prueba PISA revela un fuerte vínculo entre el perfil socioeconómico de una escuela y el rendimiento de un estudiante.

“Los alumnos que asisten a escuelas con mayores ventajas socioeconómicas obtienen mejores resultados en PISA. Sin embargo, en promedio, en los países de la OCDE, 48% de los estudiantes desfavorecidos asistieron a escuelas desfavorecidas en 2015, y no ha habido cambios significativos en los niveles de segregación en la mayoría de los países durante la última década”, se lee en el reporte.

En promedio, en las naciones de la OCDE, los estudiantes desfavorecidos que asisten a escuelas favorecidas obtienen 78 puntos más que los que acuden a escuelas desfavorecidas, lo que equivale a más de dos años y medio de escolarización.

La OCDE advierte que es necesario invertir en educación para dar mayor oportunidad a los estudiantes desfavorecidos.

“Se ha avanzado muy poco para derribar las barreras a la movilidad social y dar a todos los niños la misma oportunidad de tener éxito. Se necesita más inversión para ayudar a los estudiantes desfavorecidos a mejorar, incluido el reconocimiento del papel fundamental que deben desempeñar los maestros”, señaló Andreas Schleicher, director de Educación y Habilidades de la OCDE, a través de un comunicado.

El informe también analiza el impacto del bienestar en el rendimiento, y encontró que los alumnos desfavorecidos que son social y emocionalmente resistentes tienden a tener un mejor desempeño académico.

El acceso temprano a la educación es clave, dice el informe, para que los niños puedan adquirir habilidades sociales y emocionales esenciales, en particular los de familias desfavorecidas. Los países también deben destinar recursos adicionales a estudiantes y escuelas desfavorecidos, y reducir la concentración de alumnos desfavorecidos en los colegios.

La directora de la OCDE, Gabriela Ramos, señaló que el estudio confirma lo que la organización lleva advirtiendo “mucho tiempo”, que “donde naces y la capacidad económica de tus padres continúa determinando tus oportunidades vitales”.

Falta de equidad

El objetivo del nuevo informe de la OCDE, basándose en el último PISA 2015, fue “examinar las diferencias socioeconómicas entre los estudiantes y cómo afectan a los resultados educativos”

En México, 60% de los estudiantes desfavorecidos asisten a escuelas con carencias, 12% más que la media de la OCDE.
Los estudiantes mexicanos en desventaja que asisten a colegios mejores obtienen 71 puntos más (el equivalente a dos años de escolaridad) que los que acuden a escuelas de menor calidad.

El documento señala que el acceso temprano a la educación es “clave” para que los niños puedan adquirir “habilidades sociales y emocionales esenciales, en particular los de familias desfavorecidas”.

Consulta el informe:

PISA-2012-Estudiantes-de-bajo-rendimiento

http://www.24-horas.mx/2018/10/24/las-desventajas-entre-alumnos-comienzan-desde-los-10-anos/

Comisión de Educación: instalada

“Esta tarde se instaló formalmente la Comisión ordinaria de Educación de la H. Cámara de Diputados, la gran tarea y responsabilidad es legislar en materia educativa para transformar la Educación y lograr el desarrollo y progreso de nuestro país. Cumpliré como diputado de Morena y como maestro mi compromiso en la defensa de la educación publica, laica y gratuita.”

Azael Santiago Chepi

La presidenta de la comisión y diputada de Morena, la profesora jubilada Adela Piña Bernal, señaló que actualmente la educación en todos sus niveles enfrenta una situación de abandono y crisis por falta de recursos y atención de las autoridades. También mencionó que entre los objetivos de esa comisión estará hacer valer el espíritu del artículo tercero constitucional, para que la educación que imparta el Estado sea laica, gratuita, científica, nacional, democrática y contribuya al mejoramiento de la sociedad y la convivencia humana (sin mencionar La palabra “calidad”)  La legisladora agregó que la Comisión de Educación planteará una revisión a fondo del sistema de financiamiento de ese sector en todos los niveles y establecer prioridades educativas para la atención a poblaciones excluidas indígenas. En tanto, la diputada de Morena, Tania Cruz Santos, indicó que la transformación del país en todos aspectos no se puede dar de forma unilateral, “sino a través de todo el consenso entre docentes, autoridades, familias y alumnado”. Destacó que nadie debe quedar fuera del proceso de restauración del sistema educativo, especialmente las comunidades indígenas y con alto rezago social para reconocer la pluralidad de la nación y erradicar cualquier tipo de discriminación. También se pronunció porque desde ese espacio legislativo se gestione un aumento al presupuesto destinado a la educación, para mejorar el equipo de trabajo, material didáctico, infraestructura, servicios y sueldos para los maestros

Una oportunidad para la Educación

Uno de los aspectos más importantes de esta feria es que todos los elote de esta feria son criollos.

Texto y fotos: Nathalie Gómez

Huajuapan de León.  La feria del elote que se lleva a cabo cada año en la comunidad de San Pedro Yodoyuxi, perteneciente a esta ciudad, se ha convertido en una oportunidad para recaudar recursos a favor de la Educación, principalmente.

Lucero García Hernández, presidenta del comité de padres de familia de la primaria José María Morelos, dio a conocer que esta actividad tiene el objetivo de recaudar fondos en beneficio de la misma institución,  con el apoyo de los padres, de las autoridades, y de la propia gente de la comunidad.

El comité de padres de familia de la primaria y preescolar aporta una cantidad de 400 elotes, siete maquilas de maíz y una más para el pozole,  cada uno, tratándose que 15 padres.

Por falta de recursos económicos, también se solicita u préstamo con una asociación de la comunidad, que este año consistió en 70 mil pesos, utilizados para adquirir los insultos y poder preparar todos los platillos que se ofertaron este año

Todas estas acciones se hacen con la meta de recaudar de 110 mil a 120 mil pesos que se dividirán entre las dos instituciones participantes, después de pagar la deuda.

Aunque son muchas las necesidades que se tienen, estas ferias han permitido hacer obras como la cocina – desayunado de la escuela primaria que ahora requiere de instalación de luz, además de que se necesita de electrificación  también para otros salones, por lo que lo recaudado podría aplicarse para dichas obras.

Fue el pasado fin de semana cuando se llevó a acabo este evento  que tuvo un trabajo previo de tres días, a la que asistió desde las 7 horas, un aproximado de 3 mil personas.

Estas son provenientes de Huajuapan de León,  Santiago Huajolotitlan, Tezoatlan de Segura y Luna Silacayoapan, Santiago Cacaloxtepec,  San Francisco Yosocuta,  por mencionar algunas comunidades .

Uno de los aspectos más importantes de esta feria es que todos los elote que se utilizan  y sobre todos que se producen en San Pedro Yodoyuxi, son criollos, es decir, para la producción no se utiliza ningún tipo de fertilizante.

“Las siembras son muy cuidadas y al no utilizar ningún químico,  el sabor es característico, diferente comparándolo con otro tipo de maíz” destacó García Hernández.

Agradeció a la gente que ha acudido cada año a la Feria del Elote, donde son recibidos por habitantes de la comunidad, asi como el apoyo de las autoridades que para este evento, ckntribuyen con difusión (spots y lonas), contenedores de basura, además de elementos de seguridad mientras dura el evento.

A través de la cuenta de Facebook de la reportera Nathalie Gómez podemos ver un video de esta Feria del Elote

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10156224747557772&id=760707771

 

Salva telesecundaria triángulo dorado del tobalá

Un proyecto escolar para cultivar el maguey ha tomado grandes dimensiones gracias al boom de la bebida espirituosa; los enormes cultivos de tobalá han posicionado a Infiernillo como uno de los mayores productores

El reportero Alonso Pérez Avendaño y el fotógrafo Luis Alberto Cruz nos presentan a traves del periódico El Imparcial, la historia de la Telesecundaria de San José Minas, Sola de Vega, de la cual te presentamos:

“Aquí tenemos las mejores plantas para el tobalá, hemos ido a Sola y no nos ganan, es bastantísimo lo que tenemos”, dice con orgullo don Julio Bolaños Villegas parado sobre el cerro de una comunidad que pese a su nombre, Infiernillo, se ha convertido en la tierra donde comenzó a sembrarse la salvación del agave potatoruum, uno de los más codiciados en la era del boom de la “bebida espirituosa de los oaxaqueños”.

Hace una década en estos montes los agaves silvestres se encontraban en un claro declive. Los productores debían caminar cada vez más lejos, hasta dos horas, para encontrar las plantas con las que por décadas produjeron uno de los mejores mezcales del estado… la salvación vino de una telesecundaria a unos cinco kilómetros de Infiernillo. Fue el proyecto de un profesor que buscaba legitimarse en una comunidad y las manos de una treintena de estudiantes que comenzaron a tratar al agave como a cualquier otra planta, que le quitaron lo silvestre y lo convirtieron en un cultivo. Sembraron semillas en pequeñas camas de tierra regadas por distintas partes de la escuela y con esas plantas llenaron los cerros. Hoy, resultado de este esfuerzo que comenzó en 2008, en esta zona conocida como el triángulo dorado del tobalá hay más de 70 mil plantas cultivadas bajo control y más de 10 mil diseminadas en las colinas.

Juyher Bolaños, el maestro que concretó el proyecto, andaba en busca de un proyecto que hiciera que los pobladores de San José de Minas voltearan hacia la escuela y creyeran de nuevo en el papel del maestro. La idea surgió, como muchas otras, después de beber un buen mezcal. “Probé un mezcal delicioso, me daban un poco y cuando preguntaba si había más me decían que no, que se había acabado”, recuerda el profesor que se convirtió en una especie de Quijote en lucha por sembrar agaves que la tierra misma se encarga de hacer crecer sin ayuda humana. Su idea fue vista, cuando menos, como innecesaria y a pesar de ello continuó.

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Profr. Juyher Bolaños

La primera parte era esencial, conseguir las semillas del maguey. Formado como ingeniero en sistemas, sus conocimientos del campo eran pocos, “tenía que preguntar todo”, recuerda. “Yo quería ir a comprar semillas a la Central, decía eso y los alumnos se reían, me decían que para qué ir a comprar si aquí había”. Ese aquí eran parajes a los cuales se llegaba solo después de dos horas de camino.

Una vez con las primeras plantas sembradas, se necesitaba un lugar a dónde llevarlas, una tierra para hacerla reverdecer. En San José ni las autoridades ni los pobladores atendieron la solicitud de prestar sus tierras y Juyher debió pedir ayuda a su padre, don Julio, maestro jubilado entonces sin ningún interés en trabajar el campo.

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Profesor jubilado Julio Bolaños

Pese a la desconfianza inicial, don Julio permitió que se sembraran las plantas, sin esperar los resultados que diez años después ya le traen. Hoy Infiernillo se ha convertido en una comunidad buscada por grandes productoras de mezcal, donde don Julio siembra entre 7 mil y 10 mil plantas que cada año vienen de la telesecundaia. “Antes no venían porque había una que otra planta, había 20 o 30, ahora vienen porque se llevan 10, 15 toneladas, les conviene el viaje, si es poquito no, está re lejos, de pura gasolina cuánto se va de combustible, más los mozos”, señala don Julio.

El precio por un kilo de maguey es de diez pesos, “las que compran en Oaxaca son empresas grandes, creo, porque tienen dinero, si se llevan 10 toneladas son 80 mil, 100 mil pesos lo que pagan, aquí la gente no tiene eso”, agrega.

LA ESCUELA EN EL CAMPO

Los estudiantes hacen aquí de albañiles, agricultores, recolectores, biólogos, vendedores por internet y patrocinadores de su fiesta de fin de año.

La siembra de agave se ha vuelto un complemento determinante para sus estudios. “Nos ha sido muy útil, porque ahora cuando ves un tema de biología te entienden, cuando manejas temas de bacterias, hongos, organismos benéficos, microorganismos, los relacionan rápido, ahorita ya saben qué es bactericida, fungicida, herbicida, los logran diferenciar; también pueden calcular cosas como la densidad de plantas, cuánto van a obtener por cama”, explica el profesor, que resalta que pese a las críticas que ha recibido el Proyecto de Transformación para la Educación de Oaxaca (PTEO) que impulsa el magisterio oaxaqueño, e éste se plantea como objetivo prioritario la vinculación de los contenidos escolares con proyectos productivos.

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Durante clases

Los logros y los beneficios en la comunidad han generado cada vez mayor apoyo de autoridades y pobladores. Los estudiantes trabajan actualmente en un vivero construido con el dinero que obtuvieron por ganar en 2015 el segundo lugar del concurso Amanda Rimoch a la Educación Ambiental.

“Eso nos sirvió mucho porque entonces la gente te cree, el maestro ha tenido una figura en el estado que no nos hacen caso, el premio hace que el pueblo se involucre, nos dieron un terreno muy grande, de tanto que no querían darnos de repente nos dan muchísimo terreno”.

En ese terreno al final de cada ciclo escolar se cultivan mil 500 plantas de agave y se espera que el próximo año dé su primera cosecha. Los recursos que se generen por la venta de los magueyes sembrados se utilizarán para mejorar la telesecundaria que, por paradójico que resulte, en sus tres aulas no tiene una sola televisión.

TELESECUNDARIA SIN TELES

El proyecto de siembra de agave se ha generado en una escuela que muestra la contradicción del sistema escolar en el estado. “Para conseguir un cañón hay que ir a la otra comunidad para pedirlo prestado, hacen falta televisiones, hay tres aulas y ninguna tiene tele”, señala el director de la telesecundaria Jorge Flores Reyes.

“Aquí las necesidades prioritarias son el techado de la cancha para las actividades deportivas y cívicas, también necesitamos el cercado perimetral. En cuestiones educativas tenemos varias computadoras, pero aquí funcionan solo algunas, poco nos ha ayudado el IEEPO” agrega el docente, quien junto a la profesora Ángela Bolaños Caballero y el profesor Juyher ha impulsado desde el principio el cultivo de agave.

“Todo lo que se ve aquí se ha construido con el dinero que llega al pueblo, a la agencia, el municipio no ha puesto un peso, lo único que ha construido el IEEPO fue el laboratorio, pero no tenemos reactivos para los experimentos”, señala la profesora Ángela.

EL TRABAJO EN EL VIVERO

El vivero tiene una capacidad para cuatro mil plantas, que se venden tanto a productores de mezcal como a pobladores que han incursionado en la venta de agave.

Diego Rolando Santiago Ortiz es uno de los estudiantes de la telesecundaria de San José de Minas, quien cuenta que el primer paso es ir a recoger las semillas del agave. “Vamos como a dos hora de camino al cerro que se llama Peña del Sol, traemos la semilla, cada alumno trae dos costales de abono por bimestre, hacemos la composta y hacemos los semilleros”.

En el semillero, nos cuenta, tarda de 12 a 15 días para que germine la planta y cuando tiene dos hojitas se coloca en una bolsa. “Aquí las cuidamos, tarda un mes en alcanzar otro tamaño, en el vivero se quedan como cinco meses. Después algunas las sembramos en la parcela escolar, otras las vendemos”.

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En los invernaderos

“Los ingresos del vivero son para la tesorería de los grupos, no para el comité de los padres ni para los directivos, nadie los toca, ellos determinan para qué lo van a utilizar”, completa el profesor Juyher.

Las prácticas del vivero han sido replicadas por otros pobladores, desde egresados de la telesecundaria que tienen 4 mil plantas, hasta madres solteras que participan en la producción de agave.

Los estudiantes de la telesecundaria se han interesado en continuar sus estudios en la Universidad Autónoma Chapingo, en un curso de siete años que integra bachillerato y universidad. En ese programa se han inscrito alrededor de 30 egresados de diversas generaciones.

VA CIDIIR, POR CONSERVACIÓN  DEL AGAVE

Dada la relevancia del cultivo de maguey y la cantidad de plantas que se han sembrado, esta región ha sido seleccionada por investigadores del Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional del Instituto Politécnico Nacional (CIDIIR-IPN) para impulsar un proyecto que lleve a otro nivel la reforestación de los agaves y garantice su conservación y propiedad.

El proyecto, coordinado por los doctores Gabino Martínez Gutiérrez y Cirenio Escamirosa Tinoco, busca a través de una convocatoria de Sagarpa un financiamiento de alrededor de 20 millones de pesos que serían utilizados para la creación de un banco in situ para la conservación de germoplasma.

En el banco, tras la identificación y caracterización de los diversos agaves que existen en esta región, se cultivarán muestras para garantizar su persistencia en el ecosistema.

“Si no empezamos a cuidarlo va a haber una erosión de las semillas, del germoplasma, así como se comenzó el proyecto de sembrar agaves, ahora hay que iniciar con el proyecto de conservación de germoplasma, es un tema muy importante porque con el boom del mezcal Oaxaca corre el riesgo de perder sus semillas, como está perdiendo con el maíz, ahora consumimos maíz transgénico”, explica Martínez Gutiérrez.

También se impulsará el manejo agroforestal de los agaves para la reforestación de suelos, un proyecto en el cual hay muy pocos avances en la entidad. “El gobierno no ha hecho ningún ensayo de siembra agroforestal, han creado viveros, particularmente la Secretaría de Economía estatal y CDI, pero a nivel de grupos no se ha hecho un ensayo con los bienes comunales, que serían los directamente involucrados en un proyecto de reforestación como el que se hace con los pinos”, señala el investigador.

Como parte del proyecto del CIDIIR también se apoyarán investigaciones en innovación de nuevos usos del agave y su comercialización, además de métodos para control de plagas y georreferenciación de zonas productoras.

Otro objetivo de las investigaciones realizadas en el Politécnico es la obtención de una indicación geográfica del mezcal tobalá, lo cual permitiría que únicamente los pobladores de esta zona pudieran comercializar esta bebida a nivel mundial.

NOBLEZA DEL AGAVE

El agave potatorum es endémico de Oaxaca y su zona principal de producción es la región que comprenden los municipios de San Antonio Huitepec, San Pedro Teozoacoalco y San Miguel Piedras, “aunque no es muy conocido nuestro mezcal, no se ha difundido, nosotros producimos puro tobalá, netamente orgánico, no le ponemos fertilizante, nada, es del suelo”.

La tradición marcaba que en estas tierras la planta era de quien la buscara y la encontrara. Sin devolver nada a la tierra, sin semillas nuevas ni tiempo suficiente los cerros quedaron desiertos y los productores tuvieron que caminar cada vez más lejos para encontrar la planta mezcalera.

La nobleza de la planta, “que no se seca, no requiere de muchas plantas buenas, hay unas que sobre las piedras las siembran y crecen” generó que su población decayera.

Mario Delgado: Vamos por una Reforma Educativa de consenso

Aunque reconoció que hay aspectos rescatables de la reforma educativa, el coordinador de Morena en la Cámara de Diputados, Mario Delgado, insistió en que “no puede quedar ni una coma”, porque se necesita cerrar el capítulo para abrir otro con una nueva reforma.

“Hay que entender la situación política. Si te vas a una situación intermedia, tratando de rescatar esto y eliminando esto, no vas a terminar nunca con la discusión. Mejor cerremos esto y hagamos algo nuevo a partir de un consenso”, afirmó en entrevista.

 

Señaló que para avalar la reforma educativa, impulsada por el actual Gobierno y aprobada en el Congreso, se desprestigió al magisterio, cosa que agravió a los maestros, quienes son el ejército, dijo, en una guerra para mejorar la educación del país.

“Por tener el control del magisterio echaron a perder todo lo demás, probablemente hay cosas que son rescatables de la reforma, pero esto de ir sobre los derechos terminó arruinando todo.

“Por ejemplo, los maestros no se oponen a la evaluación. Se oponen a que sea una evaluación utilizada con fines de permanencia o tener un método como de castigo o sanción”, añadió.

El legislador aseveró que la prueba de que los docentes no aprueban la reforma educativa es que el 1 de julio votaron por Morena.

“El 1 de julio también es una victoria del magisterio, tanto del sindicalismo oficial como el que no comparte la visión oficial. Todos se fueron con Morena”, dijo Delgado.

¿Cuál es esa nueva reforma educativa?

La vamos a construir.

¿Cómo saben la que van a echar atrás y no saben la que van a construir?

Gracias a que podemos decir que vamos a cerrar este capítulo podemos construir algo nuevo. Hay que entender el contexto político que estamos viviendo.

Si no hacemos un acuerdo político con todos, si no construimos un consenso no vamos a poder mejorar la educación. Por eso mantener lo que se tiene no nos lleva a ningún lado, porque es mantener el conflicto que se tiene y vamos seguir perdiendo tiempo.

Tenemos que resarcir a los maestros y construir un consenso nuevo. Es posible y es la única manera que veo yo de verdad mejorar la educación.

¿La búsqueda de ese consenso no va a llevar a perder la rectoría del Estado en materia educativa?

Eso no está en la reforma educativa, eso es parte de la propaganda. La rectoría la cedieron por acuerdos políticos y nosotros no estamos en favor de eso.

Vamos por una verdadera reforma educativa; no se votó para que se regresen estos privilegios que se tenían con el Gobierno, no de manera ilegal pero sí por complicidad, y en eso estamos de acuerdo. Esa no es la agenda del magisterio tampoco.

¿Cómo van a preservar la rectoría del Estado en materia educativa y le van a dar satisfacción a las distintas corrientes sindicales?

Tenemos que construir un nuevo consenso con el magisterio. Yo nunca he visto que se gane una guerra cuando todo tu ejército, tus generales, están descontentos contigo. Tienes que lograr que los maestros sean los principales impulsores del educación.

¿Tú ves diferencias entre el SNTE, CNTE y la nueva corriente que está con Elba Esther Gordillo?

Hay pluralidad y sólo una coincidencia: todos quieren echar para atrás la reforma. Si todos te lo dicen, hay que ponerle atención.

¿Cuándo conoceremos ese boceto de la “verdadera reforma educativa”?

Están los foros convocados por el próximo Secretario de Educación, una vez que terminen los foros.

Debe ser en este periodo legislativo, es decir, debe ser en este año. Antes del último día de diciembre.

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